文 宋永进/来源 美术报
在杭州的某些美术强化训练班的课堂上，常常可以看到这样的情形：一个黑色的多媒体投影仪，一个白色的大屏幕，上面是一位年轻而老道的高考辅导教师，底下是黑压压的几十、几百号美术考生。老师教学细致“入微”，学生听得专注“入神”。讲解的一举一动、示范的一笔一划都是精心设计，紧紧围绕“高分”俩字。讲解的内容几乎都是美术高考的“要诀”：色彩风景应该用哪一套临本，素描头像应该选那一些角度，苹果怎么画，罐子怎么画，大白菜怎么画，大块色怎么铺，局部效果怎么做，线条怎么拉，笔触怎么摆，高分卷、低分卷、步骤图、分解图应有尽有，甚至细节到，暗部色彩是什么色加什么色，亮部颜色是哪一笔叠哪一笔等等……据说不管原来基础如何，只要按照这个套路画，不出两个月立竿见影。这就是高考美术教学的“杭州模式”。
自从有了这种走“捷径”的高考教学模式，考生的命运就冰火两重天了。紧接着，美术教学的各种焦虑也随之发生。
中学美术教师焦虑
面对强化班各种“有效”的教学套路，普通中学和美术职业中学的专业教师头痛了，即便手头功夫高超，教学经验丰富，外加三年全身心扎扎实实地投入教学，甚至使出浑身解数，结果也常常远不如临时突击的强化班，在激烈的竞争中一次又一次地败下阵来，最后摔得“头破血流”，只能认输。瞧瞧，明智的老师早早地就想方设法把那些优秀生送去杭州强化训练了，只留下一些基础较弱或积极性不高的学生勉强自带。郁闷啊！
美术特色学校校长也焦虑
美术高考无疑是美术特色学校的重头戏。校长为了提高美术生的升学率费尽脑筋。要不要大规模地把学生送到外地的强化班里去培训？如果送出去，教学管理怎么办？如果不送出去，就要提高本校专业教师的业务水平，那是把专业教师送到高等美术院校去进修，还是直接送去强化班“进修”？专业教师去高等美术院校学习对美术高考能够立马管用吗？引进“杭州模式”，对教师和学生的未来发展会不会是一种毁灭？左右为难啊！
强化班美术教师同样焦虑
大家都在责怪赢家，可作为赢家的强化班辅导教师，虽然或许拥有了高收入和好名声，却并非称心如意。封闭式的教学管理、格式化的教学思维、模式化的教学课堂和机械化的教学示范，让教师的成就感和价值感荡然无存，曾经拥有的专业追求和梦想也渐渐丧失。长期在这种超负荷的工作量和机器般的劳动强度下，教师的身体和心灵遭遇双重的折磨。身心憔悴啊！
高校美术教师更是焦虑
这些速成的画法，看似很溜，实质只是一个套路，一旦提供新的作画对象，完全失效。面对这些大批量机械化“生产”出来的美术生，高校的专业教师往往不知该如何去进一步培养。如果沿着这些在竞争中获胜的学子所掌握的套路去引导，那么这一代人未来是否还有可能出现像林风眠、潘天寿、赵无极、塞尚、毕加索、莫兰迪、弗洛伊德、基弗等等一样具有独立思想、独立创造能力的个性艺术家？答案自然是否定的，除非一切推倒重来。然而，有经验的美术老师一定清楚，要让“熟练”的技巧推倒重来，倒不如给零基础的学生教起来更轻松。无奈啊！
“杭州模式”这种统一标准的基础教学的确很可怕，但这不是强化班美术教师的错，他们不过是“顺藤摸瓜”。问题的核心在于美术高考这根指挥棒，在于其命题的导向和评判的标准。当前美术高考的考试形式多为默写，考试内容非常固定，评分标准十分单一，这才是问题的症结。如果这种单一的美术高考形式和标准一旦取缔，“杭州模式”必将隐退，各种美术教学的焦虑也就自然化解。大家默默地期盼这一天的到来！
